EL PAPEL DE LA FAMILIAEN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DEL ESPAÑOL EN NIÑOS SORDOS DE LA CIUDAD DE MEDELLIN
Plantemiento de Problema
Ante las demandas de la globalización y los cambios que caracterizan el momento histórico, el sistema educativo colombiano, viene experimentando una serie de modificaciones, entre ellas, el de la inclusión educativa, que tiene como propósito, integrar a los niños con necesidades especiales en el aula regular. Esta situación, ha generado un sinnúmero de polémicas por lo inadecuado que resulta la aplicación de este modelo, caso concreto, la población escolar sorda. Asunto que es motivo de preocupación, toda vez que se reconoce el papel que juega la institución educativa en la formación y configuración del individuo en la sociedad. Es decir, que a la necesidad inicial de comunicación, se le suma la escaza cualificación docente en el lenguaje manual de señas y en las estrategias de acompañamiento, en la integración de estudiantes sordos y oyentes.
Llama la atención que desde 1880, los métodos de enseñanza para sordos ya eran motivo de discusión, ejemplo concreto, el Congreso de Milán . Evento en el cual se dieron cita representantes de todos los países alrededor de los países del occidente los métodos que mejor sirven al aprendizaje de la lecto-escritura del español, como una segunda lengua. Respecto a la población infantil de Medellín con dificultades auditivas, se mantiene una gran preocupación respecto a los métodos que mejor sirven al aprendizaje de la lecto-escritura del español, como una segunda lengua. No obstante, esta preocupación no es nueva y tampoco, afecta solo a la ciudad de Medellín. Este conflicto data desde que se convino el método oral, como el pertinente a utilizar para la enseñanza de las personas sordas, y hoy después de aproximadamente 120 años, se mantiene la inquietud de algunos, acerca de si es suficiente la oralización, para incluir a los sordos en una educación con calidad. Actualmente, se requiere incluir a las personas sordas en los diferentes espacios sociales, pues la limitación comunicativa les impide un pleno desarrollo de sus habilidades, posibilidades y derechos, y por ende los deja por fuera del sistema social, laboral y político.
A lo anterior, se suma la inmensa preocupación que sienten las familias de los infantes sordos, ante la necesidad de comunicarse con ellos. La mayoría de los sujetos sordos, nacen en hogares con padres oyentes, que desconocen la manera de comunicarse con ellos, lo cual les imposibilita adquirir los conocimientos básicos para acceder a las diferentes actividades culturales, sociales y educativas que el mundo requiere. Y aunque esto sea una urgencia educativa hoy, es la familia, la que durante los primeros años, y quizás el resto de la vida se cuestione por los métodos que debe utilizar para enseñarle al niño a leer y a escribir. De este modo, tras un análisis a toda la problemática educativa de los sordos, me surgen las siguientes preguntas: ¿qué programas de inclusión escolar, existen en nuestra ciudad para la familia de los sordos?, a lo cual le seguiría; ¿Quiénes son los principales actores involucrados en la educación de los niños sordos? Y por último la procedo a desarrollar; ¿Cómo contribuye la familia en el aprendizaje de la lectura y la escritura del español, en niñas y niños sordos de primero y segundo de la básica primaria de la institución educativa Francisco Luís Hernández?
Objetivo General:
Analizar los aportes que hace la familia en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura del español en los niños sordos y niñas sordas
Ø Objetivos Específicos:
Describir el proceso de adquisición del lenguaje en los niños y niñas sordos, desde sus primeros años.
Listar las metodologías empleadas por la institución para incluir a la familia de los niños sordos en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura del español.
Contrastar los avances de los niños y niñas sordas, hijos de padres oyentes, en el aprendizaje de las diferentes disciplinas, en relación con los niños/as sordos hijos de padres sordos.
JUSTIFICACIÓN
El estudio sobre la repercusión del rol de la familia en el aprendizaje de la lectoescritura en niños sordos, es un análisis que parte de la necesidad actual que tiene la población sorda para integrarse con sus familias, y en general con las personas en los diferentes espacios en la ciudad de Medellín. Esta necesidad surge de su imposibilidad para comunicarse con la pluralidad, al diferir del lenguaje.
Si bien es cierto que los sordos carecen de la facultad para escuchar, esta no es una limitante para que se puedan comunicar con el resto del mundo, pues el lenguaje de señas ha sido avalado como el suyo propio. Además, si apelamos a una educación con calidad, es pertinente la inclusión de actores educativos que manejen la lengua de señas, para que en el proceso de formación humana, el estudiante sordo pueda adquirir una, segunda lengua; el español oral y escrito.
Esta investigación, pretende generar un impacto transformacional en la inclusión familiar de los estudiantes de la I.E.F.L.H, puesto que al indagar por el rol de esta, estamos escudriñando en las razones que no le han permitido a esta comunidad el ingresar libremente al sistema social y cultural, para luego proponer, metodologías que permita la inclusión de los padres, desde que el infante es diagnosticado como sordo.
REFERENTE CONCEPTUAL
El análisis que la autora hace acerca de las posibilidades de una educación bilingüe para los sordos, nos abre una gran puerta hacia una enseñanza efectiva de otras disciplinas y por ende una educación para sordos mas efectiva. En su divagar por la historia de la educación de los sordos, la autora puntualiza en un factor trascendental en el aprendizaje inicial de cualquier niño, el lenguaje.
“Podemos decir que la educación de los niños sordos, sobre todo de los sordos severos y profundos prelocutivos, ha sido y es aún hoy fuente de encendidas controversias y numerosas divergencias. Muy pocos llegan a adquirir un lenguaje oral amplio y complejo; cuando los niños sordos comienzan la educación primaria no poseen un competencia lingüística oral aceptable que les sea útil para acceder a los conocimientos escolares. Deben empezar a leer cuando, en muchos casos, no entienden bien, ni utilizan adecuadamente el habla. El lenguaje escrito podría tener un carácter compensador para facilitar el acceso de los sordos a la información y, sin embargo, es alarmante el alto índice de analfabetismo registrado en muchos sordos adultos que han quedado, de este modo, sumidos en la incomunicación cultural”. (p. 59) Monsalve, A. (2002). La compleja apuesta por el bilingüismo en la educación de los niños sordos. Revista Aula abierta. Revista del instituto y ciencias de la educación. Universidad de Oviedo, (181) 59-67.
Grosjean, Francoise. “El derecho del niño sordo a crecer bilingüe”. Asociacion de Difusion de la comunidad sorda. Barcelona, Mayo 1999. Tomado de Grosjean, F. (1987). Bilingualism. In Gallaudet Encyclopedia of Deaf People and Deafness. New York: McGraw-Hill. Traducido por: Ma Luz Perea.
Autor Vigotsky, Lev
Título Teoría de las emociones : estudio histórico - psicológico / Lev Vigotsky ; traducción Judith Viaplana
Pie de imprenta Madrid : Akal , 2004
Descripción 260 p.
